本文摘要：我的孩子今年8岁，语文没问题，就是数学老爱错误，他并不是会，而是粗心大意，常常抄错数字和符号，不是把乘法当成除法，就是把82抄成32等等，他罪的错误都让人哭笑不得，上午警告他了，下午还接着拢，也知道是蓄意的，还是大脑有问题，我们该怎么协助他呢? 一位家长上述问题在我们心理咨询门诊很多闻，归属于自学能力障碍中的数学能力自学障碍。有数学自学能力障碍的孩子一般智力都长时间，大脑一般都没问题，就是在做到数学题时经常出现家长和老师指出不应当错的错误。

我的孩子今年8岁，语文没问题，就是数学老爱错误，他并不是会，而是粗心大意，常常抄错数字和符号，不是把乘法当成除法，就是把82抄成32等等，他罪的错误都让人哭笑不得，上午警告他了，下午还接着拢，也知道是蓄意的，还是大脑有问题，我们该怎么协助他呢?　　一位家长上述问题在我们心理咨询门诊很多闻，归属于自学能力障碍中的数学能力自学障碍。有数学自学能力障碍的孩子一般智力都长时间，大脑一般都没问题，就是在做到数学题时经常出现家长和老师指出不应当错的错误。例如，考试时难题都做到对了，而非常简单的计算题却拢了不少，影响了成绩;把加号看作是减号，把乘号看作是除号;竖式上写的是83,横式上却写出的是38;在做到乘法或乘法时记得进制;在抄录数字时，经常毁掉一个数字;对形象明确的计算出来能解读，而对抽象化的计算出来就反应不过来;心算有障碍，不须所列竖式才能算数出来等等，这些都是孩子数学自学能力障碍的展现出。

　　心理学家研究找到，孩子的感官—动作整合能力(也称之为感觉整合能力)紊乱是导致数学自学能力障碍的最重要因素。这个能力是大脑将感觉器官起源于大脑的信息展开正确处理，再行指挥官行动，如果这个信息处理过程经常出现问题，那么行动一定会出差错，看见的、听见的与做的是两码事。例如，孩子在做到运算时，经常记得进制和错位，就是因为视觉记忆受到下一步计算出来的阻碍;孩子将数字抄错、遗漏或左右反转，是由于视觉记忆、视觉辨别能力与视觉次序性记忆能力发展严重不足导致的;在竖式计算出来中，将个位、十位、百位数排序有异，是因为视动协调性经常出现了障碍，大脑对方向、方位和距离信息的处置经常出现了问题所导致的。对于这些问题就必须展开感官—动作整合能力(感觉整合能力)训练来解决问题。

例如，可以展开滚翻运动、拍球、跳绳、抛接球、滑梯等活动来训练孩子的感觉动作协商能力。让孩子照图形刻画，来训练孩子的空间感官能力。当找到孩子有数学自学能力障碍时，不要非常简单蛮横地训斥孩子不严肃，而要冷静分析孩子的错误，请求心理医生检查孩子的障碍原因和程度，对孩子尽早展开有针对性的训练矫正。

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