本文摘要：舒博士心理纾缓学校 办学模式 舒博心理教育“三位一体”的办学模式心理纾缓+不道德管理+一对一文化课补习社现在更加多的孩子不存在着各种各样的心理问题，沦为自学的根本性障碍。有的内心十分薄弱，不受一点点压制，就不读书、不上学；有的怕吃苦，任性，贪图享受，丧失了理想和目标，躲避自学；有的自卑，没信心，也想上学，等等。一个孩子不好好学习，甚至打架、失学，毁坏了孩子的前途，也毁坏了全家的快乐，是家长 不不愿看见的事情。

舒博士心理纾缓学校　　办学模式　　舒博心理教育“三位一体”的办学模式心理纾缓+不道德管理+一对一文化课补习社现在更加多的孩子不存在着各种各样的心理问题，沦为自学的根本性障碍。有的内心十分薄弱，不受一点点压制，就不读书、不上学；有的怕吃苦，任性，贪图享受，丧失了理想和目标，躲避自学；有的自卑，没信心，也想上学，等等。一个孩子不好好学习，甚至打架、失学，毁坏了孩子的前途，也毁坏了全家的快乐，是家长 不不愿看见的事情。

舒博心理教育特训项目十余年，思索出有“三位一体”的教育模式， 合适“问题学生”的转化成，具备其他任何办学模式不具备的极大优势，转化成成功率95%左右。　　——阶段性全日制托管地机构本机构专门招生想上学、或者早已失学，或者不存在根本性自学障碍的中小学生。三个月一个基本周期，学生必须休学三个月，或者半年、一年。

事实上，不会有很多家长看见效果后，不会把孩子托管地几年，直到中考，或者中考。全日制托管地，就是统一食宿，堵塞管理，与原本的环境隔绝出去。

这样，近于不利于问题孩子的改建。　　——舒博心理教育特训中心与其他做到军训的特训机构有所不同您在百度搜寻厌学，一定会有好几家特训机构，都声称可以解决问题厌学等问题。

我们和他们的共同点是“阶段性的全日制托管地”，但其他办学模式都有的区别：他们收费低廉，三万元六个月；我们收费喜。原因就是，他们是把人集中于一起做军训居多，而我们则是一对一地展开心理教育和一对一的文化课补习社。他们不负责管理学生成绩的“科学知识欠账”，而我们则要负责管理端正态度的同时，把掉落的课程调补一起，跟上学校的班级超过实时。

（这点是更加不受家长青睐的）像舒博教育这样，即做到心理教育，又下大力气提升学习成绩的“三位一体”的办学模式的机构，在全国科 了。　　——心理教育机构+一对一上课机构我们少见的机构，或者是“心理咨询机构”，或者是“一对一文化课补习社机构”。

本机构则是这两种机构的融合，有机地融合了这两种机构的两大功能：在解决问题学生学习态度、心理问题的同时，提升学生的学习成绩。　　舒博心理教育特训中心全国自创的“三位一体”办学模式的权威性和成熟度怎样？　　——具备无法打破的权威性。本项目由全国知名的心理学家和教育专家舒博士创办。

舒博士，1990年毕业心理学博士，北大教授，中科院心理所与中国教育学会“十一五”计划中小学生心理教育课题组特邀首席专家。舒博士所获得的教育心理学的成就，曾获得我国知名科学家钱学森生前的亲笔写信，给与认同与赞许。武汉大学出版社、湖北人民出版社以及中国国际广播音像出版社，先后出版发行了托博士关于中小学生心理教育的著作：《缺陷的心理教育课》、《似乎教育》以及光盘《十大怎么办》，在社会上引发普遍的反响和赞誉。

　　——有很好的成熟度。舒博士2003年在北京创立本项目，2009年上海证券交易所沦为中科院心理所和中国教育学会“中小学生心理教育实验基地”。十余年来，数千名“问题学生”从这里取得剥茧重生。中国青年报、北京现代教育报以及新浪、搜狐、网易等现代媒体，回应给与了大量的报导。

2011年起，将办学地点迁到年长的城市深圳至今。　　一、“三位一体”办学模式之一：心理纾缓　　1、专家心理纾缓。中心的心理纾缓大框架，在托博士特地指导下制订。

首先把“问题学生”的心理问题分类，由托博士分类明确提出解决方案。对于类似问题的学生，不会由托博士针对性地制订个性的解决方案。然后，由团队继续执行心理纾缓方案。　　2、团体心理纾缓。

20个学生就不会有20个教师编成。每一个老师即是文化课教师，又是心理辅导老师。

老师由托博士统一培训。每个星期六都会有团体心理教育课程。效果非常明显，颇受广大学生和家长的青睐。　　3、个体心理纾缓。

每一位学生配有一名专职的心理老师，作为该学生转化成和文化课自学的责任老师。不会随时根据学生的心理活动，积极开展心理辅导。　　4、通过心理纾缓，获得以下效果：　　1）协助学生净化心灵，苏醒良知，唤起学生的爱心与奉献之心；　　2）调整学生自学心态，提高自学动力，唤起人本创造力；　　3）强化学生责任意识、报酬意识、拥立意识和自尊心意识；　　4）协助学生重构师生关系、亲子关系和家校关系；　　5）启迪心灵，塑造成健全人格，提高道德素质与个人修养；　　6） 惜协助学生转变原本不存在的各种问题，重返自学，构建名校梦想！　　二、“三位一体”办学模式之二：不道德管理　　不道德管理，主要指对“问题学生”展开不良行为的矫正，并协助学生创建新的好的行为习惯。

　　1、自学不道德问题：　　1）矫正不不愿动脑子，做作业时抄书、遗文答案、遗文同学作业的依赖性不良行为，竖立自律自学的意识，教导独立思考的好习惯。　　2）矫正自学不专心的不良行为，培育专心自学的好习惯。

有不少学生上课时不专心听得老师授课，不专心做到家庭作业，这是成绩劣的有一个主要问题，必需获得解决问题。　　3）矫正自学马虎、粗心大意的不良行为，严格要求培育自学严肃做作业重复检查的好习惯。　　2、生活不道德问题：　　1）矫正不如期作息的不良行为，教导如期作息的好习惯。

　　2）矫正生活不需要有效地自理的不道德，培育生活自理的好习惯。　　3）矫正吸烟饮酒的不良行为，严格要求培育生活缜密严苛自律的好习惯。　　3、人际交往不道德问题：　　1）矫正对父母、对长辈、对老师不礼貌的不良行为，培育尊老爱幼的好习惯。　　2）矫正出言不逊、说道粗口，甚至打人骂人的不良行为，培育彬彬有礼的绅士风度。

　　3）矫正固步自封、对人不理不睬的自闭式人际关系模式，培育大力阳光的人际交往。　　三、“三位一体”办学模式之三：一对一文化课补习社　　心理教育期间，不耽搁学生文化课的实时补习社。

也就是说，一对一心理纾缓与一对一文化课补习社将同时展开。每天确保8小时一对一文化课补习社和4小时心理纾缓转化成课程与活动。

心理纾缓和文化课补习社结合，超过：　　1、通过补习社，协助学生提升自学兴趣。比如，通过精记英语单词，一小时速记120个单词，强化学生对英语自学的兴趣；通过语数外交叉教学，增加自学兴趣疲惫，唤起对各科的自学兴趣，等等。自学兴趣强化了，自学的自觉性就不会上去。

　　2、通过补习社，协助学生掌控自学方法。比如，掌控和运用语文作文的模板，使学生熟练地在40分钟之内，写各种考试所牵涉到的文体——记叙文、说明文、想象作文等等。　　3、通过补习社，协助学生竖立自学的自信心。

厌学的一个最重要原因，就是对自己的自学没信心。任何成绩劣的同学，都有可能在自学的某一方面有他的聪明才智。

比如，一个同学各科成绩都劣，但记忆力好，就可以从记忆英语单词应从，创建局部的自信心，在渐渐不断扩大。　　4、通过补习社，协助学生挖出自身自学的创造力。　　5、 后，通过补习社协助学生调补上弱科弱项，需要实时管家。

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