本文摘要：杨澜曾多次在《一问一世界》一书中提及，很感激当年父亲建议她自学英语专业，不单是语言技能获得了提高，同时使她的整个思维方式再次发生了变革。在后来的《杨澜王广义》中，她需要用一种全新的思维与角度，向全球的精英人士庄重的发问和深入探讨问题，在申奥时能用西方可以解读的方式传送中国人的价值观，都与她的英语和英语思维具有不能截断的联系。

杨澜曾多次在《一问一世界》一书中提及，很感激当年父亲建议她自学英语专业，不单是语言技能获得了提高，同时使她的整个思维方式再次发生了变革。在后来的《杨澜王广义》中，她需要用一种全新的思维与角度，向全球的精英人士庄重的发问和深入探讨问题，在申奥时能用西方可以解读的方式传送中国人的价值观，都与她的英语和英语思维具有不能截断的联系。杨澜《一问一世界》我们再行来看几个不具备英文思维的例子：例子一：是一个国外课堂很广泛的情景来自中国的留学生, 必须用英文传达某个观点时,他们首先不会用中文在脑中思索,然后找到每个与中文向对应的英文,再行用英文谈出来。整个过程由于必须一个个的回忆起对应的词汇，而造成讲出的语言磕磕绊绊，并且在谈原始句话后，找到老师和同学们并无法几乎听不懂他们的意思。

荐个例子来说就是，比如说课堂上必须做到一段小演说，来纳同学屋苑他的项目小组，他想要说道”如果您便利，我期望大家来参予我的小组。”，但是字字对应翻译成后答道出有了If you are convenient, I hope everyone can join my small group.首先，英语中如果回应“如果您便利”，不说道“if you are convenient”,而说“if it’s convenient for you”.因为逻辑上要回应的是这件事对某人否便利，而不是这个人本身否便利。其次，我们汉语中常常说道期望大家如何，但在英文中要小心说道everyone，因为那意味著你期望所有人都参予你的小组，而实质上我们并想回应要每个人都参与。

最后，我们中文说道小组，英文中对应的词就是group，不必再行特一个small。这让我返回想以前曾多次批过的学生作文，他想要写出骗子，结果写了small thief，这回应的就是一个较小的骗子。

那么以上的问题出有在哪里了呢?是因为他在用汉语展开思维,然后用英文单词一个个以汉语的规则和顺序人组一起,本质上是在用英文单词说道汉语句子,所以外国老师和同学们不懂。国外课堂例子二：中国留学生很广泛的一个情景我们必须写出一篇关于中国幼儿教育现状的小论文,满篇都在谈这个话题,但是老师给打的分数不但不理想,评语还是”跑题”。我们去找老师申冤，您看我没有跑题啊，谈的就是中国幼儿教育现状啊!老师质问：“那为什么你的第一页都在写出中国教育?而不是中国的幼儿教育?”我们说道：“您往下看啊!我得一点点写出啊!再行从中国教育谈到，渐渐的就增大范围到中国幼儿教育了，然后再行渐渐的就谈及中国幼儿教育的现状了”。老师就不明白了：“那你为什么不一开始就转入主题呢?为什么要再行绕行两圈呢?”这也是因为他们在用汉语展开思维,虽然表面上是在用英文文学创作，而且每句话都不像之前提及的“if you are convenient 或者small group.”一样，而是明晰可懂的句子，但是却没用英文文章的逻辑和思维来成文，而造成读者去找将近焦点，读书不懂我们的文章。

例子三：商务场合上的交流一个中国人寄给国外同事的邮件，总是被指出语气强硬态度而且傲慢无礼。但是这个中国人感觉很事，他实在自己写出得很诚恳啊!都简单please啊，为什么说道他责备呢?原本他也是硬生生地用英文词来翻译成中文思路。

英文中明确提出催促，讨厌用加了please的问句，比如：Would you help me withsomething please?中文思维更好的是用祈使句：请求您老大我一个整天。但是如果如出一辙到英文，就变为了硬邦邦的命令：Please help me with something.这两句话所传达的语气是截然不同的。另外，在中文，我们常常讨厌说道“我们应当，你应当”，而在英文中“should”是一个命令性或者拒绝性较为强劲的一个词，很少必要拿出来用。一般来说都会说道“Iwould suggest that you do something”或者“Doing somethingmight be a good idea”。

以上三个例子，都是因为不具备英文思维而产生的问题。我们学英文，某种程度是为了能用，即精确传达自己和解读别人，还要传达得合理与庄重。

这一切，都拒绝我们必需转入到英文的思维来讲英语，而非逗留在汉语的思维中来讲英文单词。在如今这个年代，英语对于我们，对于孩子，早已某种程度是一门学科，某种程度是沟通交流工具，它早已沦为了一种思维方式，甚至以后不会沦为一种生活方式。所以，如果英语背离了我们的目标，它不能沦为妨碍孩子们构建人生理想的绊脚石。如果没英文思维，孩子们还要以中文为主要思维工具，必须将英文翻译成中文来解读，在这过程中，很多信息的精华也不会被损失掉。

那么问题来了,如何创建英文母语思维呢?第一、获取增生式的语言环境要让孩子们创建英文母语思维，就要获取相等于母语环境的英文情境。是每天从早到晚都正处于英文的听闻环境中，输出的英文不仅语音地道，而且用词、语意精确。只不过状态是父母每天都能在家中说道英文，如果不具备这个条件，也可以无可奈何专业的教育机构。

 励步英语全英文仅有场景课堂 第二、给孩子更好的机会去应用于教给的英文无论孩子在学校还是培训班教给的英文，总是必须有个端口输入。会用才是活的，也只有通过应用于才能确实内化这些语言，从而一点点打造出英语思维。比如说，一些较好的学校或培训机构不会给孩子获取很多的小项目，做到中学，习中做到。孩子们在老师们富裕灵感力和critical thinking(批判性思维方式)的指导下，可以更佳地将英语带入到动手操作者中，从而加剧英语思维的构成。

第三、多认识原汁原味的英文内容，比如原版英文绘本励步英语分级读者绘本很多情境，特别是在是奇幻场景，孩子们即便在国际学校也无法亲身经历。那么这部分的语言从哪里获得呢?答案就在绘本中。

家长们可以收集一些海外优质的英文绘本，作为语言环境的补足，在每日的读者习惯的滋润下，构成英语思维。励步英语引入经典分级读者产品，它是500万美国小学生的读者书籍，目前在美国和加拿大多达半数以上公立学校用于，覆盖面积全球180多个国家，享有近680万学生用户。分级读者内容的设置由浅入深，对孩子理解能力的拒绝逐层提升，随着读者量的逐步增大，循序渐进培育孩子读者兴趣。

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