本文摘要：母亲最重要还是父亲最重要？父母最重要还是老师最重要？圈养好还是散养好？好孩子是弗出来还是打出来的？……这些奇特矛盾的自由选择，不仅让父母不知所措，还不时引发专家之间的争执。上述角色种族主义和理念种族主义，应当说道是家庭教育领域的两大难题。如果我们能利用教育不道德，注目孩子否取得了茁壮必须的教育要素，就能看见上述矛盾的双方往往具有有所不同的价值。

母亲最重要还是父亲最重要？父母最重要还是老师最重要？圈养好还是散养好？好孩子是弗出来还是打出来的？……这些奇特矛盾的自由选择，不仅让父母不知所措，还不时引发专家之间的争执。上述角色种族主义和理念种族主义，应当说道是家庭教育领域的两大难题。如果我们能利用教育不道德，注目孩子否取得了茁壮必须的教育要素，就能看见上述矛盾的双方往往具有有所不同的价值。　　父母们面临《好妈妈比不上好老师》《好爸爸比不上好老师》《一个好爸爸比不上100个好校长》等图书，总是脸上疑惑，就像人们辩论营养问题时不告诉究竟是胡萝卜最重要还是菠菜最重要。

　　特别强调父母都无法缺位家庭教育时，学者们往往会晤到父母自身有所不同的性格特征，以及父母分别为孩子获取了宏观与微观、细与细、近与近、外与内、推与纳、刚刚与珍、一动与静、攻与死守、回头与照料等有所不同属性的影响。如果父母都是不可或缺的，那么为什么有的单亲家庭也培育出有了身体健康出众的孩子呢？　　另一方面，我们也看见大量父母都不缺位却在教育上十分告终的家庭，有的甚至导致孩子伤痕累累、痛不欲生。

比如豆瓣网上的“父母均祸害”小组里数以十万计的“80后”“90后”，自称为在原生家庭里受到了相当严重的损害，其中一半以上都是茁壮过程中由父母双亲联合养育的。　　在教育理念上，穷养还是富养，轻成绩还是轻能力，轻科学知识还是轻体验，轻勤奋还是轻幸福，轻抨击还是轻器重，轻严肃还是轻引领，轻言传还是轻身教……很多父母通过有所不同甚至奇特冲突的路径，都有顺利的案例和教育的效果，更加让父母和学者们深感为难。　　面临上述这些自由选择的时候，一定要非此即彼、不须二中选一吗？　　误解到在营养学领域，人们利用明确的食物看见其含有的营养要素，从而大大增进对身体健康和疾病的介入和管理。

这种分解成食物要素，进而在更为微观和本质上看来问题的思维方式，在家庭教育领域能否糅合呢？　　1616年笛卡尔创办了解析几何，给人类带给了“分解成”的哲学观念。1759年，英国海军军医林德找到新鲜的水果和蔬菜所含可防治坏血病的物质。

1932年美国科学家King和Waugh从柠檬汁中分离出这种物质，即维生素C。　　就这样，通过分解成观念的经常出现和大大探寻，营养学找到，保持长时间生命活动所必须摄取的营养要素还包括蛋白质、脂质、碳水化合物、维生素、矿物质、水和纤维素等七大类。从此，人们看见的仍然是胡萝卜和西兰花，而是维生素A和维生素B，以及两种维生素的有所不同的起到。

　　返回前面的教育自由选择问题，父母的关怀，安全感，成功童年敏感期，课堂效率和同学关系，父母的解读和关怀，及时的认同和希望，必要的挫折、抨击等，都是孩子茁壮所需的教育要素。并非某个后学者（父母或老师等）不可缺少，而是很多教育要素不可缺少。对孩子而言，只要获得了必须的教育要素，孩子在这方面的茁壮就不会顺利完成。

　　从家庭教育要素的视角看父母在教育中的分工，原本孩子必须的，表面上是父母，本质上毕竟父母不道德背后的教育要素；这些教育要素对孩子的起到有所不同，却都是必须的。　　也就是说，如果妈妈需要为孩子获取两方面的教育要素，那么即使爸爸继续缺席，对孩子的影响也是受限的。忽略，即使父母都世在位，但是为孩子获取的教育要素不全面，孩子也不会“营养不良”。　　在取得方式上，同一要素具备多来源性和可替代性，如原本父亲获取的要素可以由舅舅、干爹、老师替代获取。

不可缺少的实质上是教育要素，而不是获取教育要素的后学者。　　利用“家庭教育要素论”去看诸多二中选一的教育难题，不会找到以前互相冲突的教育路径和方法，只不过是二者并存、各有价值，父母可以根据孩子自身特点和茁壮阶段，按须要科学地自由选择。　　资料表明，1992年美国公开发表了膳食指南和膳食指导“金字塔”，系统提示人们摄取营养要素的数量和比例。再有，维生素足量才可，并非多多益善。

大剂量服用维生素C，有可能性刺激胃黏膜发炎。饮食过量不会引发血糖升高等。

同理，家庭教育也必须多种要素的配上，也必须“营养”均衡，某些要素过度了也有可能危害。　　家庭教育过程中，由于时间受限和业余自学，家长不免以点带面、盲人摸象，甚至人云亦云、脱节仿效，只见树木不见森林，所用方法有时灵有时不顺、人家灵自己不顺。

而认识到家庭教育要素的多元性，就可以把家长从相同教育路径中解放出来，竖立全局观，把受限的时间和资源，合理地分配到为孩子获取有所不同而多样化的教育要素上。　　如此显然，原本有角色矛盾和理念矛盾的父母和专家，几乎可以在“家庭教育要素”这个层面上兼容并存，就像盲人摸象的两个人各自做到了真理的一部分而 惜南北共识一样，所持矛盾观点的专家学者们不妨偃旗息鼓，互通有无，用营养学的视角检视教育工作，在家庭教育要素论的框架下，普遍交流与合作，联合推展家庭教育事业的发展。

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