本文摘要：10月24日上午，内乡县赵店乡中心学校又步入了四位年长教导主任的教学，把赵店乡教研活动推向了高峰。 袁老师的《乘积的变化规律》大胆地将教材获取的两组算式新的改篇并被打乱以口算的形式呈现出，让学生在分类整理中可行性领悟两组算式的特征，再行让学生根据算式的特征从上往下仔细观察、从下往上仔细观察，在仔细观察的过程中学生大自然不会去思维其中隐蔽的规律，从而构成探究规律的冲动，再行通过研究交流得出结论一个因数变化时积的变化规律，并主动展开检验。让学生在庞加莱检验中逐步总结提高。

10月24日上午，内乡县赵店乡中心学校又步入了四位年长教导主任的教学，把赵店乡教研活动推向了高峰。　　袁老师的《乘积的变化规律》大胆地将教材获取的两组算式新的改篇并被打乱以口算的形式呈现出，让学生在分类整理中可行性领悟两组算式的特征，再行让学生根据算式的特征从上往下仔细观察、从下往上仔细观察，在仔细观察的过程中学生大自然不会去思维其中隐蔽的规律，从而构成探究规律的冲动，再行通过研究交流得出结论一个因数变化时积的变化规律，并主动展开检验。让学生在庞加莱检验中逐步总结提高。

之后对研究出来的规律展开说明与应用于。最后总结概括本课的自学过程，让学生可行性取得探寻规律的一般方法和经验。教法灵活性！　　《中间末尾有0的乘法》反映了以学生为主体、教师为主导的教学理念，有效地引领学生领悟。

《麻雀》一文中的陈老师塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的掸邦形象，热情地赞颂了母爱的最出色力量。陈老师在语文教学中大胆地尝试选读课文的读者引导，反映了新课标的教学理念，更加引起了我们对于选读课文与艰深课文教学上的差异和具体措施的思索，是很有价值的一节课。

　　许老师《方程的意义》一课，借出天平游戏使学生首先领悟等式，告诉等式两边都再加或乘以同一个数，等式依然正式成立这个规律，这样才能从确实意义上很好地说明了方程的意义，进而学会解方程，还能使之与中学的移项解方程创建起联系。　　在这四节课中，孩子们的参与度是多少，孩子们思维的时间有多少，孩子们的言语训练时间有多少，孩子们的进账有多少......老师们一直将课堂转交孩子们，给与孩子充足的时间，让孩子们自己感觉，而老师就是课堂的一个组织者，引领者，课堂是学生的。一千个人读书《哈姆雷特》，就有一千个哈姆雷特，有所不同的人，因为自己的学识、经历等有所不同，不会有有所不同的解读。

根据自己的解读，再度领悟本节课的内涵，使科学知识的外延又有了新的扩展。这是评委对四位参赛选手的现实评价！　　当然，这四节课还有一些有一点思维的地方。教材作为一个课例，我们否必须思维，该如何利用好这一例子，该如何权衡课堂的教学内容，该如何借这一课例来扩展和非常丰富涉及的内容呢？。

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