本文摘要：游戏作为幼儿的自学与生活方式，其价值早已获得幼教界的普遍认为。但游戏的设计、实行等问题，在城乡之间还不存在极大差异。特别是在是在农村，因为资源过于非常丰富、部分教师观念无法及时跟上，再行再加部分家长教育观念过分激进，造成游戏在农村园的实行阻碍。 要想要转变这一现状，无论是教师、家长，还是幼教管理者，都应该转变观念，尽量为农村园游戏的积极开展创造条件。

游戏作为幼儿的自学与生活方式，其价值早已获得幼教界的普遍认为。但游戏的设计、实行等问题，在城乡之间还不存在极大差异。特别是在是在农村，因为资源过于非常丰富、部分教师观念无法及时跟上，再行再加部分家长教育观念过分激进，造成游戏在农村园的实行阻碍。

要想要转变这一现状，无论是教师、家长，还是幼教管理者，都应该转变观念，尽量为农村园游戏的积极开展创造条件。游戏对幼儿茁壮的价值不容置否，但笔者所处县域内农村幼儿园，因教师自身理念陈旧、办园条件有限、家长理念仍未改变等原因，造成游戏积极开展的现状是想要做到会做到、想要做到不肯做到、想要做到借钱做到。要密码这些农村园游戏面对的困境，必需转变教师及家长的观念。

提高游戏理念，解决问题想要做到会做到的问题笔者调查找到，目前农村一些幼儿园还不存在教师“一手包办”游戏的现象。玩游戏什么、怎么玩游戏、和谁玩游戏都是教师设计好的，幼儿缺乏自主权。

一旦经常出现有个性的幼儿打破常规，就不会被视作违背游戏规则。幼儿看起来都在辛苦地游戏，但从他们机械的动作和漠然的神情中就能找到其被动和无趣。

在某幼儿园参访时，笔者注意到在玩“小医院”游戏时，教师早已提早事无巨细地把“收费处”“所取药房”“门诊部”“手术室”等设施区域布置好，游戏前还反复强调诊治要再行挂号缴付，再行到对应的科室诊治……甚至谁当医生、谁当病人，教师都决定慎重了。试问在这么多条条框框的束缚下，游戏还有何体验？忘记当时有个幼儿没听教师听完就迫不及待地拦到门诊，乐滋滋地穿着上白大褂。

教师还没有说什么，其他幼儿就齐声大叫：“洋洋，老师昨天就说道过了，你今天戏病人，无法穿白大褂。”“不，我想戏病人，我就想要当医生！”洋洋反驳道。

就这样你一言我一语，游戏区乱作一团。比如说，在这种场景下，教师的处境有多失望！但引起这个对立的源头又在哪里？幼儿日复一日按照这个流程玩游戏“假游戏”有何意义？在农村园，只不过许多教师早已认识到游戏对幼儿的价值，但因为缺少深度的游戏理论承托，教师不免不存在对游戏包揽过于多、介入过于多的现象。要把“假游戏”变成“真为游戏”，最核心的就是提高教师的游戏理念，把游戏送给幼儿。我班幼儿也常常玩游戏“小医院”游戏，但因为没过于多拒绝和规定，每次幼儿玩游戏的都不一样。

我们的游戏材料非常简单，就一个医院的门头标牌、几个板凳、几件白大褂，但在游戏前进中不会大大加添，而购置什么材料、怎么购置都由幼儿作主。或许某个阶段他们玩游戏得过于好、过于精，但玩“小医院”等游戏并不是要让幼儿学会如何当医生，而是给与他们仿效、扮演着、体验社会角色的机会。教师在幼儿游戏中一定要管住自己的手，管住自己的嘴。

让幼儿自己去体验胜败，给他们更好的自律游戏机会。当然，回头不相等视而不见！游戏中教师要侧重隐性指导。例如，幼儿在游戏中有创意不道德，教师可以给与一个赞赏的目光、伤心的表情或举起大拇指，对幼儿不遵从游戏规则，或一些必须阻止的不道德，教师能用大笑、手势或表情等回应驳斥。教师还可以用参予游戏的方式唤起幼儿活动的热情，此时教师不是游戏主导者或发号施令者，而是引导者、陪伴者。

谋求家长解读，解决问题想要做到不肯做到的问题农村幼儿园镇守儿童较多，再加老人的教育理念比较传统，他们重视的是幼儿学会了几首儿歌、能写出几个字、不会做到几道题。他们不理解游戏对幼儿发展的价值，普遍认为玩游戏就是瞎折腾、没出息、不务正业。如果幼儿园仍然“执迷不悟”地玩游戏，家长一般来说不会有意见。幼儿教师工作本身就艰辛而荒谬，如果再行碰上不解读的家长，游戏之路还能回头多近？因此，要想要让游戏在幼儿园顺利开展，与家长的交流十分最重要。

教师一味地谴责和责怪家长不懂新的教育理念没任何意义，最重要的是转变家长对游戏的曲解。只有让家长感受到游戏对幼儿茁壮的价值，他们才不会反对幼儿园的工作。

因此，我园为了宣传游戏对童年的重要性，常常邀家长参予游戏体验活动，让家长在体验中感觉，在感觉中思维，在思维中找到游戏的魅力和价值。在“花样走路”游戏中，我们在地上铺设两条平行的小路，让家长从这条路到另外一条路，拒绝每次走路方法都不一样，别人用过的方法无法再行用，如果用了就要“罚”。

家长拿来最少的就是前回头、前进、单脚跳、双脚跳跃，而当家长亲眼目睹幼儿玩游戏的花样比自己多时，不已感慨：“我怎么没有想要一起呢？显然不会玩游戏也是一种智慧！”亲子游戏“踩气球”，我们也用了类似于的方式。这不仅促进了亲子之间的感情，最重要的是让家长理解了幼儿的自学是在游戏中再次发生的。

若不是家长特地体验，怎能找到幼儿的创造力和创造力？因此，大力与家长交流，深化家长对游戏的了解，对农村幼儿园来说极其重要。只有家长解读了、接纳了，农村幼儿园才可以放心大胆地积极开展游戏，而没后顾之忧，农村幼儿也才能取得有质量的发展。因地制宜去找资源，解决问题想要做到借钱做到的问题“巧妇难为无米之炊。

”农村园第一版教师较少，收费较低，加之大多教师是园聘为，除了长时间办公支出外，所收费用大部分都用在了园聘人员工资上，无力出售非常丰富的活动材料，这让园长和教师十分困惑。要转变这种现状，一方面政府要增大投放，贯彻提高农村幼儿园办园条件；另一方面要结合实际，自己动脑筋、想要办法。比如可以充份研发本土资源，利用大自然材料制作玩具，积极开展游戏活动。将农村少见的玉米、麦秆、丝瓜等农作物投入到区角，可以做到玉米花、玉米娃娃、玉米灯笼。

泥巴在农村也平常是非，幼儿可以权利剪刀、拍电影、打，户外、区域均可用于。农村教师还可率领幼儿走进活动室，让幼儿在田野、小溪边、树林中积极开展各种游戏。我园就利用园所附近的小树林，常常的组织幼儿玩游戏军事游戏。

到了场地后幼儿权利分工，寻找适合的材料做到游戏装备，如小树丫做到“手枪”，高梁秆做到“红樱枪”，小土堆做到伏击点，青草树枝做到伪装成帽，幼儿迅速转入角色。这样的游戏活动须打算任何材料，大大自然就是最差的资源。而这也正是农村幼儿园独有的优势。

这些资源显然不必须花钱，但是幼儿借此取得的茁壮并不少。童年因游戏而五彩斑斓。现在，农村幼儿多是镇守儿童，他们的茁壮过程中父母早已缺席，如果再行褫夺了游戏，那将是怎样的童年？虽然目前农村幼儿园的游戏现状不容乐观，但只要教师能正确地了解游戏的价值和内涵，因地制宜地为幼儿创设游戏条件，大力利用自然资源为他们创设探寻、游戏、建构的机会，把自律的机会送给幼儿，把游戏的权利送给幼儿，农村幼儿也能享用游戏的幸福，农村幼儿园游戏也可以积极开展得有声有色！。

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